党的十八大以来，习近平总书记多次强调，要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。红色文化是中国共产党带领中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中创造、积累的先进文化，具有革命性和现实性。主要包括革命历史遗存与纪念场所、遗物、遗址等物质形态的文化资源；井冈山精神、长征精神、延安精神等非物质形态的文化资源。时至今日，红色文化凭借深厚的历史底蕴与丰富的文化内涵鼓舞着一代又一代中华儿女为理想和信仰拼搏奋斗。将红色文化资源融入高校大学生思政教育，有助于进一步明确“为谁培养人”的问题。通过引导大学生更为全面、深刻地了解中国共产党的百年辉煌成就与优良传统，帮助大学生树立正确的世界观、人生观与价值观，从而增强学生社会责任感、厚植学生爱国情怀。

高校应坚定不移地做好红色文化融入大学生思政教育的工作部署和安排，做好意识形态教育工作。从教材建设、队伍建设角度出发，以特色校本教材加强学生对当地红色文化资源的了解，铸牢学生中华民族共同体意识；通过提升教师思想重视、优化教师教育实践，将红色文化资源转变为可听、可读、可赏的思政教育素材，增强学生文化素养与思政素养，从而培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

加强教材建设

丰富思政教育内容

组建专门的开发团队。高校应确立党委的领导核心地位，协调各方关系与力量，组建一支高素质的红色文化资源开发团队；成立与融合教学相配套的红色文化资源研究中心、工作室等；辅助红色文化资源开发团队，积极投入对地方红色文化资源的实地考察与挖掘利用；组织教研团队的优秀教师、专家学者、具有丰富教材编写经验的思政教育工作者成立教材编订小组，不断加强教材建设。此外，高校可将课程开发、教材编订工作与教师职称评定、职务晋升等挂钩，对于编订工作中表现突出的个人或团队给予物质奖励与精神奖励。

编写独特的校本教材。由高校马克思主义学院党委书记负责领导，按照不同编订人员的擅长领域，分管不同的编订任务和工作。按照国家级教材、地方性教材与校本教材等的差异，编修不同融合教材。针对校本教材，高校教育工作者可按照物质性与精神性红色文化资源、自然文化资源与历史人文资源等，整理、汇编成高校特有的校本教材，丰富思政教育内容。

三明市是中央苏区的核心区，是中央红军长征的出发地之一，具有极其丰富的红色文化资源。对此，三明学院组织教师编写出特色校本教材《三明红色文化读本》（大中小学等四个不同版本）、《三明红色经典故事导读》、《三明红色艺术作品赏析》等。该举措不仅为地方推进思政教育一体化建设作出表率，同时也打响了高校文化铸魂育人工作的招牌，树立良好的文化育人形象。再如，临沂大学依托沂蒙山区红色文化——沂蒙精神“水乳交融、生死与共”的深刻内涵和生成机理，编订了《沂蒙红色文化与沂蒙精神》优秀校本教材。该教材集思想性、教育性与知识性为一体，成为临沂大学人文社科类的重要读本。

优化队伍建设

更新思政教学思维

以氛围营造、活动组织提升教师思想重视。一方面，高校应积极营造良好的红色教育氛围，帮助思政教育工作者端正融合教育态度、正视融合教育价值。利用校园广播、学校宣传栏、校报校刊等宣传红色文化资源的育人价值，定期更新融合实践教育成果与进展，提升全校师生对红色文化资源融入高校大学生思政教育的思想重视；借助微博、微信公众号、短视频平台等新媒体传播渠道，或直接转载红色文化资源相关内容，或自行制作红色教育短视频、红色教育短文等深化全校师生的思想认同，使红色文化资源变成可听、可读、可赏的文化素材。

另一方面，高校可组织全校教师开展红色教育专题研讨会、经验分享交流会、红色文化主题宣讲会等活动，提升教师德育水平，使教师能够于潜移默化中增强学生道德品行修养、坚定学生政治定力。例如，大连财经学院机关党总支组织教师党员参观红色教育基地，如大连旅顺潜艇博物馆等。通过这一举措教师能够深刻感受、切实体会老一辈革命同志为理想、为革命抛头颅、洒热血的革命精神，厚植教师爱国情怀，从而立志为红色教育和国家建设贡献力量。

以创新思维、丰富手段优化教师教育实践。一方面，要想切实发挥红色文化资源融入高校大学生思政教育中的实效性，需要高校思政教师创新教学思维、转换教学思路，主动从教师主体主导的单一教学模式转变为教师与学生共同主导的双主体教学模式。具体实践教学过程中，教师应注重学生主体地位，遵循政治性、教育性和思想性的教育原则，使学生主观能动性得以充分发挥。

另一方面，高校思政教育工作者应借助新媒体技术密切与学生主体之间的互动交流，以丰富的教学手段来提升课堂活跃度和育人实效性。比如组织学生开展红色文化专题辩论、主题教育交流等活动，激发学生了解红色文化资源的积极性、接受思政教育的主动性；采取角色扮演、体验教学、情境教学等手段，传播红色文化、推进思政教育。具体而言，高校思政教师可组织学生搜集整理红色故事素材开展创作，或通过角色扮演、文艺汇演、主题演讲、红色故事会等形式，或依托快手、抖音等短视频平台自行拍摄红色教育短片，或布置红色文化长廊等，使学生在切实参与中接受红色文化熏陶，增强个人道德修养。

（作者单位：江苏科技大学苏州理工学院；本文系江苏高校哲学社会科学研究项目“新时代高校党团班‘三位一体’协同工作机制构建研究”〈2022SJSZ0756〉的研究成果）