从语义层面看，获得感的生成过程是从具体到抽象的过程，是客观收获与主观体验相叠加的心理状态。大学生普遍具有较强的独立意识，在自我发展层面的需求也更为全面。因此，学生在接受思想政治教育过程中，往往能获得正向的价值引领与情感体验，并可以此为依据开展生活实践。通过将掌握的思想政治理论知识运用于日常生活实践中，实现获得感的提升。这一获得感，既与大学生需求相关，也与教育者供给相关。对此，高校应重点关注教育者的育人素养、教育内容供给与教育实践模式，促进大学生思想政治教育获得感的全方位提升。

提升教育者育人素养，打造高素质教育队伍

从供给侧角度看，教育者队伍育人素养与综合能力的提升，能够在与大学生的良性互动中，拉近大学生与思想政治教育之间的距离。对此，高校可从选拔、培训环节入手，引进高素质人才、提升教育者队伍综合素养，提升大学生思想政治教育获得感。

细化选拔标准。高校在引进教育者时应全面考察人才的政治理念、思想观念、创新思维、育人视野、师德师风水平、教育教学技能与思想政治理论知识储备等，从准入环节优化队伍人员组成；在校内选拔教育者时，应重点关注各专业课教师、管理者的育人素养，提升教育者队伍综合水平。

优化培训体系。高校应始终遵循“育人者先受教育”的原则，引进专家学者进校开展思想政治教育专题培训，鼓励教育者主动参与学习交流活动、积极借鉴优秀高校教育者育人经验。同时，教育者应自觉主动开展研究，以最新教育理念与理论成果、学术前沿动态武装头脑，全方位提升自身育人素养。

优化教育内容供给，创新教育实践模式

从需求侧角度看，大学生思想政治教育获得感提升主要表现在以下方面：能够更加积极主动地参与思想政治教育、在日常学习生活中践行社会主义核心价值观，实现理论与实践的有机互动。高校管理者与教育者应落实“以生为本”的育人理念，尊重大学生主体地位，积极开展学情实际调查。通过优化教育内容供给、创新育人实践模式，在供需平衡中提升大学生思想政治教育获得感。

优化教育内容供给。教育者需从大学生心理健康、成长规律、就业实践等角度出发，分析学生实际需求。通过调查大学生思想道德修养、价值观选择来针对性调整教育内容，适当融入社会热点话题、网络主旋律声音、正能量故事等资源，拉近教育内容与大学生之间的距离。同时，教育者需根据教育新形势、社会新变化动态化调整教育内容，为大学生个人成长发展提供正确引导。

创新育人实践模式。教育者应创新育人实践模式，借助信息技术突破育人时空局限，密切与学生的交流互动。以微课、慕课落实线上线下混合式教育，结合问题导向式、情景体验式满足学生个性化需求；重视实践育人、打造第二课堂，以志愿服务、实践调研、研学旅行等形式帮助大学生走出校门、走进社会，使学生在实践中获得全新的情感体验与思想启迪，实现获得感的全面提升。

（作者单位：成都航空职业技术学院）