习近平总书记指出，就业是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是社会稳定的重要保障，必须抓紧抓实抓好。党中央、国务院坚持将就业摆在“六稳”“六保”首位，深入实施就业优先政策，为稳就业保就业提供根本保障。

稳就业背景下，促进高校毕业生的就业是一项极其重要且紧迫的任务。据调查，2021届高校毕业生规模为909万；2022届高校毕业生规模达1076万，同比增加167万人；2023届高校毕业生规模约1158万人，同比增加约82万人。高校毕业生人数逐年增加，所产生的求职需求和待就业人数不断创历史新高。

政府出台稳就业措施，积极开展就业攻坚服务行动。高校各教育主体应立足稳就业背景，密切关注高校毕业生的就业促进问题。通过提前干预的方式，引导高校毕业生树立正确择业观，提升高校毕业生的市场竞争力。

加强职业指导，优化就业服务

现阶段，高校毕业生就业问题已成为全社会普遍关注的焦点。部分高校毕业生面临“毕业即失业”的困扰， “慢就业”成为一种新的就业趋势。“慢就业”具体指“暂时性不就业”的状态，毕业生以游学、考研、考公、考编、陪伴家人等形式延缓就业，这一现象与高校教育体系中就业保障服务体系的不健全有密切关系。因此，高校应建立健全高校毕业生的就业保障机制，为高校毕业生提供多样化、精准化、专业化的就业服务指导。

完善课程设置。高校应开设职业生涯规划与就业指导课程，引导学生全面客观地认识自身就业前景、就业能力和专业掌握情况等。宣传介绍教育部等有关部门推出的“特岗计划”“三支一扶”“大学生乡村医生”“西部计划”等一系列基层就业项目，帮助学生树立正确就业观，避免学生在就业过程中出现“好高骛远”“眼高手低”的现象。同时，高校可开设创新创业指导课程，培养学生创业意识与创业能力，助力学生通过自主创业为经济发展贡献智慧。

提供个性服务。高校应注重就业服务整体性与个体性相统一，除关注毕业生的整体就业需求与就业困扰外，还要主动了解不同学生的个性化需求和期待。可以通过举办专门的就业指导规划讲座和交流分享会，邀请经验丰富的专家学者、优秀教师进校授课，帮助学生了解社会就业形势与人才需求情况。在此基础上，高校可针对不同个体的求职需求建立管理台账，实行“一人一档”的管理办法，为学生提供个性化的职业指导服务和就业推荐。

加强就业宣传。高校应积极加强对就业观念、就业陷阱、就业相关政策法规等的宣传，引导学生树立正确的择业观念和职业发展意识，增强学生求职创业的自信心。同时，在学生遇到就业陷阱时，帮助他们利用法律武器维护自身合法权益。例如，在高校官网开设“高校毕业生就业政策和就业法规宣传专栏”，为学生提供及时获取最新就业政策的渠道；设计印发就业陷阱与防范措施的宣传手册，借助校园广播、官方短视频账号等推出相应内容，增强学生自我保护意识。

实施实训计划，构建就业缓冲区

高校对学生的就业保障不能仅停留于理论层面，应实施具体的实训计划，构建就业缓冲区。这一举措将有助于学生提前认知自身专业能力与实际岗位需求之间的匹配程度，促使学生主动学习，提升自身岗位适应能力。

建设实训基地。高校应加强与相关企业的合作交流，建设兼具长期性、稳定性的实训基地，实施联合培养模式。由实习单位指派实习指导老师和实习岗位，并在实习结束后由指导老师评定考核成绩。依托实训基地的建成，学生可提前了解实际工作环境，理顺工作流程，提高职业技能与职业素质。

建立反馈机制。高校应为学生的实训计划制定与之配套的考核标准，以完善的培训内容、培训时长、考核标准等，确保实训取得良好效果。构建校企沟通机制，密切企业教师与高校老师间的意见互通，定期组织本校教师前往实训基地参与实习调研。根据企业老师的反馈意见，高校教师应及时优化就业指导服务，帮助学生了解市场动态、掌握必要的沟通技巧、具备良好的职场素养。同时高校教师应注重收集学生对企业实习岗位的反馈意见，全面考察实习单位、实习岗位是否确实有助于学生成长，是否维护和尊重学生合法权益。

创新就业形式，促进就业扩容

稳就业背景下，高校除了提升学生职场技能和综合素质外，需要切实为学生就业提供“开源挖潜”的就业机会与就业思路，提升学生就业质量。

搭建就业平台。高校应尝试搭建就业平台，减少学生筛查岗位的时间。通过与企业共同举办招聘会、推介会、“百日千万招聘专项行动”以及“职引未来”等活动专场，依托线上线下双平台，努力为学生提供优质的就业服务。

促进就业扩容。政府可采取税收优惠、财政补贴、吸纳就业补贴、社保补贴等措施，稳住经营主体，激发更多企业增岗扩员。同时，延续对不裁员、少裁员企业的失业保险稳岗返还政策，努力促进稳就业。发挥国有企业带头作用，提高国有企业岗位提供率。坚持国有企业带头、民营企业发力的方式，为高校毕业生提供更多就业机会。

加强公共就业服务建设。高校应依托劳动与社会保障局，采取同等条件下优先招聘、增加公益性岗位供给率等方式，为未落实工作单位的学生提供后续服务保障。

（作者单位：泰州学院学生工作处；本文系江苏省2022年度教育科学规划课题“基于三螺旋理论的职业生涯规划教育研究”〈C/2022/01/06〉、江苏省2023年度高校哲学社会科学研究一般项目课题“校企政协同育人视角下大学生就业能力培养的策略研究”〈2023SJYB2255〉的研究成果）